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Publié le mercredi 17 septembre 2008

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Quel programme d’éducation musicale au collège ?

Suite au rapport remis par Eric Gross en décembre 2007, les nouveaux programmes organisant l’enseignement de l’histoire des arts à l’école viennent d’être publiés. La chanson française prend notamment une place importante dans les enseignements musicaux dispensés au collège.

Le ministère de l’Éducation nationale vient de publier les "Programmes de l’enseignement d’éducation musicale du collège" dont voici quelques extraits :

Les objectifs du programme
L’acquisition d’une culture musicale et artistique suppose des rencontres diversifiées avec les Å“uvres, dans et hors l’établissement. Chaque année, la mise en Å“uvre d’au moins cinq séquences permet :
 de rencontrer des musiques populaires et savantes, des cultures occidentales et non occidentales,
 d’établir des relations entre les Å“uvres et leurs contextes,
 de poser des repères représentatifs de la diversité des cultures dans l’histoire des arts,
 d’étudier des Å“uvres en lien avec des problématiques diversifiées.

Les œuvres étudiées mettent ainsi en lumière l’histoire des hommes, de leurs idées et des sociétés qui les ont vues naître. Chaque année, en relation avec une ou plusieurs autres disciplines scolaires, elles permettent d’apporter des compléments de connaissances. Cette approche pluridisciplinaire s’enrichit des exigences propres au programme d’histoire des arts et en particulier des thématiques qui y sont présentées.

L’environnement musical
L’élève adolescent est au centre de plusieurs contradictions. D’une part, une offre considérable de musique à écouter dont la diversité comme la richesse restent souvent masquées par des modes éphémères et leurs enjeux commerciaux. D’autre part, la numérisation des supports et le développement incessant d’un instrumentarium technologique puissant permettent des pratiques musicales nouvelles (audionumérique, mixage, édition, multimédia) dont l’évidence intuitive est rapidement limitée si l’on ne dispose des références expressives, musicales et culturelles suffisantes.

L’éducation musicale aide l’élève à se situer au sein de cet environnement. Il apprend à dépasser ces différentes tensions au bénéfice d’une expression artistique et personnelle avec les matériaux et langages de la musique. Mobilisant et enrichissant la diversité des connaissances et capacités des élèves, le projet musical traduit progressivement une pensée initiale en une production artistique originale et aboutie.

Compétences et travaux
Interpréter ou créer la musique apporte à l’élève une expérience de la langue musicale et de sa valeur symbolique :
 il apprend à être auditeur, interprète et créateur
 il apprend à s’écouter et parallèlement à écouter les autres
 il apprend à travailler en groupe, à mettre au service d’une expression collective ses envies et ses talents
 il apprend ce qui fait un style et découvre qu’il peut toujours s’en emparer
 il apprend que tout projet musical s’enrichit des références culturelles dont on dispose

Chaque année, les élèves rencontrent ainsi au moins :
 une chanson actuelle (connue – ou non – des élèves),
 une chanson du patrimoine récent (à peu près les quinze dernières années de la création),
 une chanson du patrimoine ancien.

Au service d’une connaissance de la langue, de ses règles et exigences prosodiques, les chansons d’expression française doivent être privilégiées sans exclusive. Par ailleurs, initialement interprétées par des chanteurs solistes et arrangées pour des formations particulières, les chansons choisies doivent être adaptées à une interprétation collective.

Lire le programme dans son intégralité

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Focus du mois - Mars 2010

STRATÉGIES DE RECRUTEMENTS

Article
Work in progress
À l’heure où nous écrivons ces lignes, la plateforme Irm@work peaufine son ouverture officielle prévue pour ce mois de mars. Prolongeant le travail entamé, dès 1999, avec notre rubrique "Emplois & stages", ce nouveau service souhaite s’adapter au marché de l’emploi et, surtout, aux stratégies de recrutement dans le domaine de la musique. Le projet suscite déjà un engouement certain…
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Du côté des réseaux musicaux
Réponses et analyses de Carole Le Rendu-Lizee, enseignant-chercheur en gestion des ressources humaines et auteur de deux études sur la gestion prévisionnelle des emplois et des compétences au sein de deux réseaux régionaux de musiques actuelles (Midi-Pyrénées et Aquitaine).
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